MI primer proyecto Flipped Classrooms

Comparto aquí mi proyecto final, mejorado con algunos de los comentarios de los compañeros del curso.
 PROYECTO FINAL FLIPPED CLASSROOMS.
1.Título del proyecto: Does appearance matter? Can we trust our first impressions?
2. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver? Demostrar lo falso de las primeras impresiones y como juzgamos a las personas por su apariencia, dejándonos llevar por prejuicios previos
3. Contexto de trabajo: 2º Nivel Básico (A2) EEOOII Materia: Inglés. Alumnado semipresencial dentro del programa That´s English, compuesto pirncipalmente de profesorado de secundaria y de primaria que optan a acreditarse para poder entrar en el programa de enseñanza bilingüe, alumnado de últimos cursos de grado que deben acreditar un nivel B1 para obtener el grado y profesionales y desempleados. La dificultad estriba en tener una sola sesión presencial a la semana. La comunicación se establece a través de un blog.
4. Competencias clave: No aplica en permanente, pero sobre todo se fomentarían la competencia lingüística, la de aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa personal.
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? No aplica en permanente
6. Cronograma: dos sesiones presenciales de una hora de duración más un tiempo de una semana entre las dos sesiones para debatir e intercambiar ideas en un formato abierto (no hay respuestas correctas o incorrectas), ni siquiera hay que alcanzar una conclusión final, solamente practicar el idioma, debatir y fomentar ideas de empatía hacia la posición del otro. Este debate se realizaría con comentarios a través del blog que utilizamos normalmente: http://losviveroste.wordpress.com
7. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? El alumnado habrá de elaborar una pequeña presentación resumen sobre lo erróneas que pueden ser las primeras impresiones. El nuevo vocabulario será añadido a una base de datos por campos léxicos que será compartida con todos. Herramienta utilizada: http://creator.ifreetools.com/. Permite subir información a la "nube" y realizar sobre ella consultas y aplicar filtros. Crear entidades, atributos, relaciones... ¡todos los conceptos manejados en bases de datos relacionales! Y como dice su propia web: no se necesitan conocimientos de programación para usarla.
8. Secuencia de actividades: en la primera sesión se proyectará la imagen de la derecha de las dos que aparecen abajo en la pizarra digital, para así dar pie al debate, partiendo de la pregunta: What do you think he does for a living?

En la segunda sesión presencial, en grupos de tres o cuatro irán poniendo en común sus ideas sobre su profesión y en qué se basan para hacerlo. Cada grupo hará un resumen de sus conclusiones y las compartirá con toda la clase.
9. Métodos de evaluación: primer nivel de autoevaluación. Segundo nivel: consensuar una rúbrica común para evaluar el trabajo de los compañeros.
10. Recursos: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2) Se añadirá al realizar esta actividad
11. Herramientas TIC: http://creator.ifreetools.com/ , powerpoint o libreoffice impress o prezzi.ç Pizarra digital en el aula.
12. Agrupamientos, organización: En la primera sesión en semicírculo abierto y en la segunda en pequeños grupos colaborativos.
José Ramón del Pino. Grupo E

Mis reflexiones sobre el bloque 3

Del bloque 3, lo que más me ha enriquecido a nivel personal ha sido el taller de evaluación autoevaluación.  Trabajar y poder ver el trabajo de otros y atreverse a proponer mejoras a quienes han hecho u trabajo impecable es muy gratificante.  la posibilidad de poder evaluar a los compañeros del curso y luego tener que evaluarte a ti mismo, me hace ver lo lejos que estoy aún de poner en práctica efectiva un proyecto flipped.
Conozco las bases, las herramientas, pero he de profundizar aún mucho más en la metodología flipped para llevarla al aula con garantías de éxito.

Vídeo enriquecido con preguntas

Trabajo colaborativo con gamificación.

Debo reconocer que la gamificación es algo todavía reciente en mi actividad docente.  Supone un cambio metodológico y una nueva manera de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Partiendo de esta inexperiencia, trabajar con los compañeros del curso, ver sus propuestas y sus comentarios a mi propuesta, ha sido muy enriquecedor. Todos aprendemos de todos y entre todos construimos.

Rediseñando según la taxonomía de Bloom

Curso: 2º Nivel Básico (A2) EOI

Asignatura: Inglés
Actividad tradicional:Lectura adaptada de un texto de situación en un supermercado. 

Actividades: test de comprensión lectora con cuestiones sobre vocabulario, detalles sobre la historia y preguntas de opción múltiple. (RECORDAR Y COMPRENDER)
Actividad rediseñada:1.Se dice al  alumnado que van a leer una versión adaptada de un texto en inglés. Se muestra una nube de palabras realizada con wordle y se anima al alumnado a predecir la historia. Así se evalúan los conocimientos previos del alumnado y estos identifican las palabras más habituales y pueden recordarlas y comprender mejor la historia cuando empiecen la lectura: (RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR).
 
2. Lectura y comprensión de la versión adaptada. (RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR).
 
3. Trabajo en grupo: identificación de los personajes, lugares y acontecimientos más significativos y su papel en la historia previamente a la puesta en común (APLICAR Y ANALIZAR). 
 
4. En grupos, los alumnos comparan la historia con historias cotidianas en su comunidad, establecen diferencias y similitudes y aplican cambios a la historia original. (APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR) 
 
5. Los alumnos crean una versión contextualizada del texto a su realidad (CREAR)  � 

Esbozo de proyecto Flipped Classrooms

Curso: 2º Nivel Básico (A2) EEOOII Materia: Inglés
Pregunta guía: Does appearance matter? Can we trust our first impressions?
Descripción del proyecto: Debatir e intercambiar ideas en un formato abierto (no hay respuestas correctas o incorrectas), ni siquiera hay que alcanzar una conclusión final, solamente practicar el idioma, debatir y fomentar ideas de empatía hacia la posición del otro.
Proceso: en la primera sesión se proyectará la imagen de la derecha de las dos que aparecen abajo en la pizarra digital, para así dar pie al debate, partiendo de la pregunta:

What do you think he does for a living

Proyecto colaborativo: en grupos de tres o cuatro irán poniendo en común sus ideas sobre su profesión y en qué se basan para hacerlo.  Cada grupo hará un resumen de sus conclusiones y las compartirá con toda la clase.

 Proyecto final: elaborar una pequeña presentación resumen sobre lo erróneas que pueden ser las primeras impresiones. 

Mi acercamiento a Flipped Classrooms

Reconozco que llevo varios años oyendo hablar del modelo Flipped, pero no era mucho lo que sabía sobre él.  Solamente la inversión de papeles que la traducción al español sugería, pero poco más. Leyendo la documentación inicial del curso he tenido mi primer acercamiento, pero sigo estando en el inicio.  Espero profundizar y ver las ventajas de este nuevo enfoque.
Estos primeros días del curso me han parecido provechosos.  La plataforma es fácil de usar.  De hecho no es el primer curso del INTEF que realizo y veo que la participación de los compañeros es notable:  Estoy con grandes expectativas.